近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，大規(guī)模培養(yǎng)數(shù)量龐大的一線勞動(dòng)者，但職業(yè)教育辦學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生技能與知識(shí)的習(xí)得，而缺少了對人的全面成長的關(guān)注，模糊了“以人為本”的價(jià)值取向，培養(yǎng)的一些學(xué)生成為“機(jī)械化”的勞動(dòng)者。正是由于忽視了人的個(gè)性需求和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，使得培養(yǎng)出來的一些人不是一個(gè)擁有完善人格的人，繼而在社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)生活中， 成為社會(huì)不安定的因素，引發(fā)一系列的社會(huì)矛盾， 最直接的也許是工作不穩(wěn)定，更甚者則帶來職業(yè)道德滑坡，乃至社會(huì)危害。

延伸閱讀：

• ·教育閱歷并重 60.8%受訪者認(rèn)同女孩應(yīng)富養(yǎng)(2014-07-13)
• ·廣西：職校生也能升本讀碩博(2014-07-13)
• ·李克強(qiáng)重職業(yè)教育 破解中國就業(yè)難題(2015-03-10)
• ·國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(2015-03-10)
• ·我國中等職業(yè)教育在校生2020年將達(dá)到2350萬人(2015-03-12)