“缺人才”不只發(fā)生在未來，還發(fā)生在當(dāng)下，目前迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、大健康等新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都出現(xiàn)人才供給不足現(xiàn)象，暴露出我國工程教育與新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所脫節(jié)的短板。（甘肅技校）

　　事實(shí)上，我國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育。2016年，工科本科在校生538萬人，畢業(yè)生123萬人，專業(yè)布點(diǎn)17037個，工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的三分之一。但是，“我國工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰，工科教學(xué)理科化，對于通識教育與工程教育、實(shí)踐教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系和區(qū)別存在模糊認(rèn)識，工程教育與行業(yè)企業(yè)實(shí)際脫節(jié)太大，工科學(xué)生存在綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)方面的缺陷”。這些分析來自南京大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院的一份報告。

　為學(xué)生提供3D打印機(jī)、數(shù)控機(jī)床、智能切割機(jī)等實(shí)體加工制造資源，供他們實(shí)踐。

　　新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才，他們不僅在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還應(yīng)具有“學(xué)科交叉融合”的特征；他們不僅能運(yùn)用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題，也有能力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題，對未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用；他們不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，同時懂得經(jīng)濟(jì)、社會和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)?？梢哉f，新經(jīng)濟(jì)對人才提出的新的目標(biāo)定位與需求為“新工科”提供了契機(jī)，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚“新工科”。

　　“人才是發(fā)展壯大新經(jīng)濟(jì)的首要資源。工程教育跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展是緊密聯(lián)系的，相互支撐的。工程教育改革如果滯后，那就拖了產(chǎn)業(yè)的后腿。我們急需發(fā)展‘新工科’，來支撐新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要。”教育部高等教育司司長張大良說。

　　“新工科”要立足新經(jīng)濟(jì)之“新”

　　“你或許希望每一個在貧窮環(huán)境下成長的孩子都能獲得足夠的營養(yǎng)，以便在學(xué)校取得最好的成績；你或許希望研發(fā)一種能夠保護(hù)孩子免受瘧疾威脅的疫苗；你或許希望設(shè)計(jì)一款電池，在夜晚照亮孩子的書桌，或者研發(fā)一項(xiàng)移動技術(shù)，有朝一日能幫助孩子開辦自己的公司。如果這正是你們想要做的，就放手去做吧。沒有比現(xiàn)在更好的時機(jī)，也沒有比現(xiàn)在更好的環(huán)境了。”這是微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨近日在北京大學(xué)發(fā)表演講時的結(jié)語。 

　　比爾·蓋茨的這些話讓我們看到未來的創(chuàng)新與創(chuàng)造必將無處不在，這恰恰點(diǎn)中了新經(jīng)濟(jì)的要點(diǎn)，也讓我們看到“新工科”必須要立足新經(jīng)濟(jì)之“新”，而不是亦步亦趨跟在新經(jīng)濟(jì)后面設(shè)專業(yè)、開課程，貌似在建設(shè)“新工科”，其實(shí)還是走以前工程教育的老路。

　　那么，“新工科”怎么做才能立足新經(jīng)濟(jì)之“新”呢？

　　首先，授人以魚不如授人以漁。“現(xiàn)在不要說四年，兩三年間，世界就大不同了。我們現(xiàn)在做微信小程序開發(fā)，大學(xué)是不是要搞一個專業(yè)專門學(xué)這個？等你搞出來，可能小程序已過時了。我們認(rèn)為最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的快速學(xué)習(xí)能力。”騰訊公司副總裁、技術(shù)管理委員會主任王巨宏說。新經(jīng)濟(jì)是一個動態(tài)的、相對的概念。經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是在推陳出新，不同時期的經(jīng)濟(jì)都有“新”的部分，一定時期的“新”也會逐漸變成“舊”。因此，“新工科”要著眼于互聯(lián)網(wǎng)革命、新技術(shù)發(fā)展、制造業(yè)升級等時代特征，培養(yǎng)學(xué)生最核心的能力——學(xué)習(xí)而且是快速學(xué)習(xí)新事物的能力。

　　其次，學(xué)生需要在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學(xué)習(xí)。美國斯坦福大學(xué)的做法是學(xué)工程也需要理解哲學(xué)，商科生也要做工程試驗(yàn)。“因?yàn)槲覀冋J(rèn)為在他們畢業(yè)時，不只需要理工科知識。他們要成為一個團(tuán)隊(duì)、一個企業(yè)乃至一個國家的領(lǐng)袖，就需要去了解政治、哲學(xué)、歷史和整個世界。我們還做了一件聽起來很瘋狂的事，學(xué)生如果對現(xiàn)有專業(yè)不滿，可以自己設(shè)立一個，然后讓老師批準(zhǔn)他們設(shè)計(jì)的專業(yè)，并據(jù)此獲得相應(yīng)學(xué)位。”斯坦福大學(xué)工程學(xué)院高級副院長托馬斯·肯尼說。這無疑是切中了新經(jīng)濟(jì)的脈搏，“信息化、智能化、腦認(rèn)知、芯片、精準(zhǔn)醫(yī)療、大數(shù)據(jù)等新概念層出不窮，它們算工科還是算理科？創(chuàng)新業(yè)態(tài)催生大學(xué)教育轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的理科和工科已不足以應(yīng)對時代變革，我們要重構(gòu)一些核心知識，原來的老知識要升級換代。‘新工科’應(yīng)該做什么？我認(rèn)為是科學(xué)、人文、工程的交叉融合，是培養(yǎng)復(fù)合型、綜合性人才，學(xué)生要具備整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力，成為一個人文科學(xué)和工程領(lǐng)域的領(lǐng)袖人物。”中科院院士、復(fù)旦大學(xué)常務(wù)副校長包信和說。
 

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